Proyecto microcentro rural: encuentros pedagógicos

La educación como práctica social, cultural y política, debe abrir un espacio para la reflexión pedagógica, la transformación de las prácticas y las experiencias que se dan tanto en la escuela como fuera de ella. Problematizar sobre la historicidad de la escuela, la movilización del sujeto pedagógico y el rol que el maestro y la sociedad cumplen en la construcción de un nuevo concepto educativo, deben ser discursos que emerjan en la cotidianidad de quienes hoy tienen el desafío de transformar los imaginarios individuales y sociales en una nueva experiencia por el saber.

De ahí que, el Microcentro Rural se consideran como un escenario propicio para la participación de los maestros y maestras en la planeación, diseño, configuración de propuestas y experiencias educativas que dinamizan el proyecto educativo institucional en el marco de los principios pedagógicos, didácticos y metodológicos del programa Escuela Nueva y Postprimaria; permitiendo la configuración de nuevos espacios que le apuntan al saber, pero también a nuevas formas de ser y habitar la escuela, desde lo político con el fortalecimiento de los gobiernos escolares estudiantiles a través de un ejercicio que movilice el liderazgo y la democracia, y desde lo curricular con el mejoramiento de las prácticas educativas y la consolidación de la escuela como un escenario abierto en el que todos y todas somos participes.

Cabe destacar que este proyecto emerge como una posibilidad de mostrar las dinámicas que se viven en los contextos rurales y que sobrepasan el espacio físico llamado escuela; el proyecto es entendido por los maestros y maestras como un elemento integrador que visibiliza no solo los distintos agentes educativos que intervienen a nivel nacional, regional, local e institucional sino también la vida dentro y fuera del entorno escolar, y es allí donde nace la posibilidad de pensar, reflexionar, vivir, sentir y transformar la escuela, a través de diálogos y experiencias que se fundamentan no solo en el hacer del maestro sino también en su ser, todo esto enmarcado en la propuesta de los modelos educativos flexibles Escuela Nueva y Postprimaria manteniendo su identidad y sus principios.

Para lograr esta articulación, en el proyecto se han planteado dos líneas de acción las cuales surgen de un ejercicio de planeación estratégica, que buscan responder a los intereses y necesidades de los maestros y sus comunidades. La primera línea apunta al fortalecimiento de procesos pedagógicos y Curriculares del modelo Escuela Nueva y postprimaria a través de acciones y metas que se van incrementando de manera gradual y que buscan mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto escolar, a través de unas actividades concretas que se pueden evidenciar en el cronograma de planeación y la segunda enfocada hacia el fortalecimiento de procesos administrativos y comunitarios del modelo Escuela Nueva y postprimaria con el fin de movilizar las comunidades y hacer de la escuela un lugar para el encuentro, el saber, la participación y el aprendizaje.

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El proyecto Reparador de Sueños

El proyecto Reparador de Sueños es una estrategia que se desarrolla dentro de la gestión comunitaria; apuntando a dinamizar competencias funcionales del docente como la interacción con la comunidad y el entorno, y la pedagógica y didáctica. Además es un proyecto que trabaja en la consecución de uno de los objetivos generales del PEI: ponderar estrategias educativas y formativas de distinta índole, que propendan por la recuperación del tejido social.
La Institución Educativa San Rafael tiene como estrategia pedagógica innovadora de intervención psicosocial, y en los proyectos pedagógicos transversales contemplados en el PEI, como factor dinamizador educativo, Reparador de Sueños.
Es una propuesta pedagógica que responde a las necesidades educativas actuales; creando condiciones para desarrollar competencias en los estudiantes (comunicativas, trabajo en equipo, de participación, empatía, pensamiento crítico, pensamiento creativo, manejo de sentimientos y emociones); estas lo ayudaran a fortalecerse para enfrentar de manera efectiva las exigencias y retos de la vida diaria.
Con este proyecto se está trabajando en un aspecto fundamental que contempla la misión de la IE san Rafael: desarrollar en la comunidad estudiantil talentos y potencialidades a través de procesos y escenarios de aprendizaje flexibles, críticos, democráticos, e inclusivos que favorezcan la transformación social de una comunidad afectada históricamente por problemáticas sociales.

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En la institución educativa San Rafael se siente la necesidad de implementar un proyecto que apunte a unificar las modalidades de agroambiental, gestión de programas deportivos y comercio para propiciar ambientes sanos y en equilibrio con el contexto que vive el municipio de San Rafael. Desde la ley general de educación se plantea dentro de sus fines el promover y generar espacios para que los estudiantes tomen conciencia acerca de la preservación y conservación del medio ambiente. Este componente se puede fortalecer con la implementación de actividades deportivas que potencialicen la actividad económica del municipio. En esta ley se contempla la obligatoriedad que tiene la institución educativa de propiciar espacios limpios y pertinentes para potencializar el recurso ambiental, económico y deportivo de nuestra región.

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La Institución Educativa San Rafael en su proceso de transformación hacia un enfoque inclusivo asume el concepto de educación inclusiva como un proceso equitativo, innovador, participativo e investigativo, soportado en la responsabilidad pedagógica de los docentes, cuyo propósito es acompañar el proceso formativo de todos los estudiantes y de manera particular de aquellos que se encuentran en situación de vulnerabilidad, con discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastornos y con capacidades y/o talentos excepcionales, en corresponsabilidad con los diferentes estamentos que hacen parte del gobierno de turno, con los directivos docentes y con la comunidad educativa que garantizarán un proceso de acompañamiento integral.
Brindar una atención educativa pertinente parte de reconocer y valorar las características personales de todos los
estudiantes, sus intereses, expectativas y posibilidades, para que puedan acceder, participar y desarrollar aprendizajes en igualdad de condiciones con sus pares, en un ambiente escolar en el que se le garanticen los apoyos y ajustes requeridos para eliminar y/o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación existentes en el contexto y se les brinde elementos que favorezca la autonomía y el pleno desarrollo.
Para garantizar una educación inclusiva de calidad se tendrán en cuenta los siguientes principios: equidad, pertinencia, relevancia, diversidad, flexibilidad.
Para dar cumplimiento a esta política institucional se parte de un amplio marco legal Nacional donde se retoman los
siguientes referentes normativos: Los derechos universales consignados en la constitución política de Colombia, La ley 115/1994, la ley 1346/2009, el decreto 366/2009, la ley 1618/2013 y la resolución 113/2020 que promueven una atención a la diversidad en condiciones de equidad y calidad.

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